10 Questões de Currículo

Questões sobre Currículo

As questões de Currículo devem abordar concepções de aprendizagem, BNCC, teorias pedagógicas, dentre outros. Currículo é a construção social de determinados conhecimentos e práticas de ensino-aprendizagem que, produzidos em contextos históricos determinados, que procuram garantir aos educandos o direito à diversidade de conhecimentos e de cultura produzidos.

Questões de Concursos

Questão 01

Analise as afirmativas a seguir:

I. No Brasil, os currículos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos, conforme disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

II. Os estabelecimentos municipais de ensino têm a incumbência de informar o pai e a mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e o rendimento dos alunos, de acordo com o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

Marque a alternativa CORRETA:

A) As duas afirmativas são verdadeiras

B) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa

C) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa

D) As duas afirmativas são falsas.

Ano: 2020 Banca: ADM&TEC Órgão: Prefeitura de Gravatá – PE Prova: Professor – História

Questão 02

Nas várias áreas do currículo escolar existem, implícita ou explicitamente, ensinamentos a respeito dos temas transversais, isto é, todos educam em relação a questões sociais por meio de suas concepções e dos valores que veiculam nos conteúdos, no que elegem com critério de avaliação, na metodologia de trabalho que adotam, nas situações didáticas que propõem aos alunos. Indo além do que se refere à organização dos conteúdos, o trabalho com a proposta da transversalidade se define em torno de quatro pontos. Assinale a alternativa que NÃO apresenta um destes pontos:

A) Os temas não constituem novas áreas, pressupondo um tratamento integrado nas diferentes áreas.

B) A proposta da transversalidade traz necessidade de a escola refletir e atuar conscientemente na educação de valores e atitudes em todas as áreas, garantindo que a perspectiva político-social se expresse no direcionamento do trabalho pedagógico.

C) Os temas transversais dividem aleatoriamente toda prática educativa que excetua relações entre os alunos, entre os professores, entre os professores e alunos e entre alguns grupos específicos da comunidade escolar.

D) A perspectiva transversal aponta uma transformação da prática pedagógica, pois rompe o confinamento da atuação dos professores as atividades pedagogicamente formalizadas e amplia a responsabilidade com a formação dos alunos.

E) A inclusão dos temas implica a necessidade de um trabalho sistemático e contínuo no decorrer de toda escolaridade, o que possibilitará um tratamento cada vez mais profundo das questões eleitas.

Ano: 2020 Banca: FAFIPA Órgão: Prefeitura de Arapongas – PR Prova: Professor – Educação Física

Questão 03

A construção e a elaboração de um quadro curricular implicam a compreensão do que é currículo. Nesse sentido, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. Currículo é um conjunto de disciplinas, resultados de aprendizagem pretendidos.

II. Há pelo menos três tipos de manifestações: currículo formal, currículo real e currículo proposto.

III. O currículo real refere-se àquelas influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores e são provenientes da experiência cultural, dos valores e significados trazidos de seu meio social.

IV. Compreende-se o currículo como um modo de seleção da cultura produzida pela sociedade, para a formação dos alunos.

V. Currículo é o conjunto de conteúdos cognitivos e simbólicos transmitidos nas práticas pedagógicas e nas situações de escolarização.

A) Apenas I, II e III.

B) Apenas II, III e IV.

C) Apenas I, IV e V.

D) Apenas II, IV e V.

E) Apenas III, IV e V.

Ano: 2020 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: Prefeitura de Novo Hamburgo – RS Prova: Secretário Escolar

Questão 04

Inicialmente, os estudos sobre currículo surgiram nos Estados Unidos, desenvolvendo-se em duas tendências. Por um lado, uma vertente conservadora buscava equiparar o sistema educacional ao industrial. Por outro lado, uma abordagem mais progressista valorizava a experiência dos jovens. Posteriormente, na década de 1960, em meio a agitações, emergiram críticas às concepções tradicionais. Consequentemente, as teorias críticas do currículo provocaram uma inversão nos fundamentos tradicionais. Nesse contexto, destaca-se a obra de Althusser. Segundo ele, a escola reproduz a sociedade capitalista através das matérias escolares. Além disso, a escola capitalista enfatiza a aprendizagem de atitudes para formar bons trabalhadores. Em suma, essas teorias revelam como o currículo pode ser um instrumento de reprodução social. Portanto, compreender essas perspectivas é fundamental para uma análise crítica da educação.

Dentre as críticas aos tipos de currículo vigentes, Bourdieu e Passeron afirmavam que o currículo estava baseado:

A) na cultura dominante, o que fazia com que crianças das classes subalternas não dominassem os códigos exigidos pela escola.

B) na pedagogia tradicional e que deveria ser neutro e seu foco deveria estar voltado para uma escola que funcionasse de maneira hierarquizada.

C) no diálogo entre professores e alunos, que através de um código cultural, pudessem examinar de forma renovada os acontecimentos do cotidiano.

D) no vínculo que se estabelecia entre conhecimento, identidade e poder, mediado pelo professor que seria o coordenador desse processo.

E) num plano estruturado de ensino, incluindo objetivos ou resultados de aprendizagem a serem alcançados num determinado tempo.

Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vila Velha – ES Prova: Professor – Séries Iniciais

Questão 05

Inicialmente, a Profª Sônia Barreira define escola forte em conteúdo como aquela que amplia sua noção além de conceitos e fatos. Ademais, ela ressalta que as escolhas pedagógicas não são neutras. Consequentemente, impactam o tipo e grau de aprendizagem. Por outro lado, escolas que baseiam seu currículo na tradição e livros didáticos podem aparentar estabilidade. Entretanto, na prática, isso não ocorre. Diante de um mundo em constante mudança, as decisões curriculares devem ser dinâmicas. Além disso, requerem reflexão profunda sobre os parâmetros de seleção de conteúdos. Outrossim, a ordem dos conteúdos no currículo reflete os valores do projeto pedagógico. Por fim, os métodos não são apenas formas distintas de ensinar o mesmo. Em suma, essa abordagem enfatiza a importância de um currículo reflexivo e adaptável às necessidades contemporâneas dos alunos.

Para o ensino:

A) método é o mesmo que metodologia.

B) todos os caminhos levam ao mesmo fim.

C) a forma também é conteúdo.

D) a memorização é aprendizado.

E) a repetição aprofunda a aprendizagem.

Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vila Velha – ES Prova: Professor

Questão 06

Um currículo construído na perspectiva da Educação Integral precisa dar respostas teóricas e práticas para o por quê, o quê, onde, quando e como ensinar e avaliar aprendizagens. Mas não só: estas precisam estar contextualizadas, oferecendo oportunidades para que os alunos se desenvolvam integralmente. O currículo da Educação Integral tem por objetivo garantir a construção de sentido e significado das aprendizagens para os estudantes. Este currículo deve ser capaz de articular três elementos: a visão de desenvolvimento integral como objetivo das aprendizagens, o uso de metodologias mais ativas para manter o interesse e a curiosidade dos estudantes, e:

A) o reconhecimento de identidades para contextualizar as aprendizagens.

B) o desafio de aprender, compartilhado com toda a comunidade escolar.

C) a estruturação do movimento da não-violência e da cultura de paz.

D) a ampliação de habilidades e competências necessárias ao futuro.

E) o envolvimento com projetos em parcerias, do tipo gestão de conflitos.

Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vila Velha – ES Prova: Professor

Questão 07

Avançar na compreensão de currículo como categoria técnica e instrumental (derivada da concepção cartesiana) ou como uma categoria puramente sociológica (derivada, sobretudo, da concepção crítica) constitui um dos principais desafios que se apresentam no campo da educação. A releitura dos conceitos de tempo e espaço da escola passa pela necessária releitura dessas concepções de currículo.

As discussões que estão em curso, e que incluem novas questões ao tema do currículo, estão auxiliando essa necessária atualização conceitual. São elas:

A) infância, adolescência, historicidade e inteligência artificial.

B) religião, liberdade de expressão, sustentabilidade e leis.

C) tecnologia, mudança de paradigma, inovação e criatividade.

D) cultura, gênero, diversidade e identidades.

E) discurso de ódio, robótica, fake News e gamificação.

Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vila Velha – ES Prova: Professor

Questão 08

Primeiramente, Mantoan defende que uma escola de qualidade centra seu projeto pedagógico no aluno. Consequentemente, isso assegura aprendizagem a todos, objetivo primordial da instituição escolar. Entretanto, esse direito nem sempre é garantido. Além disso, a escola tem se tornado produtora do fracasso escolar. Ademais, culpa os próprios alunos por esse fracasso. Nesse contexto, Ceccon explica que a escola produz mais fracassos que sucessos. Outrossim, trata alguns alunos melhor que outros. Por conseguinte, convence os que fracassam de sua suposta inferioridade. Contudo, não se pode culpar o aluno ou suas condições adversas. Em vez disso, é fundamental reconhecer que os alunos são diferentes. Portanto, não se deve esperar o mesmo desempenho de todos. Finalmente, é crucial entender que os interesses e ritmos de aprendizagem variam. Em suma, a escola deve adaptar-se à diversidade, não o contrário.

Quando for superado o desejo de uniformidade, reconhecendo não só a existência, mas o valor da diversidade, será possível garantir:

A) um sistema classificatório.

B) um ensino de qualidade.

C) uma escola bem estruturada.

D) uma gestão fundamentada.

E) uma educação para todos.

Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vila Velha – ES Prova: Professor

Questão 09

Pode-se corretamente considerar como desenvolvimento escolar no requisito “currículo organizado e articulado” a seguinte característica pedagógica:

A) O diretor e os professores tomam decisões conjuntas relativas ao horário escolar, aos livros-texto e demais recursos utilizados.

B) O Currículo Escolar é discutido e definido por toda a equipe escolar, com validação do Colegiado ou Conselho.

C) Os professores sabem qual o conteúdo a ser trabalhado em cada série ou ciclo e em cada disciplina.

D) Os processos críticos da escola são gerenciados com auxílio de indicadores de desempenho com vistas à realização de melhorias.

Ano: 2020 Banca: GUALIMP Órgão: Prefeitura de Areal – RJ Prova: Professor de Ensino Fundamental

Questão 10

Mariana matriculou sua filha, que tem deficiência múltipla, em uma escola da rede municipal, porém ela está muito apreensiva sobre como será a organização das atividades escolares para sua filha. De acordo com Mantoan (2010), poderia ser respondido para essa mãe que, para a aprendizagem e o sucesso dos alunos, é essencial que se adotem

A) métodos específicos e currículos adaptados para que a aluna tenha atendimento em classe especial.

B) práticas escolares acolhedoras e inclusivas, independentemente do nível de desempenho a que seja capaz de chegar.

C) tecnologia assistiva e comunicação alternativa nas atividades realizadas nos agrupamentos de alunos com deficiência.

D) intérprete de Libras e material adaptado para que tenha acesso ao currículo e atinja os objetivos definidos para os demais alunos.

E) alinhamento curricular e acesso aos diferentes espaços escolares com profissional de apoio.

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Cananéia – SP Prova: Professor – Educação Especial

 GABARITO:

1. A
2. C
3. C
4. A
5. C
6. A
7. D
8. E
9. C
10. B

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